יום שישי, 10 בפברואר 2012

השינוי בעקבות תהליך ההטמעה של טכנולוגיות לניהול הלמידה

אין ספק שלאחר הצפייה בהרצאה הכל כך מסודרת ומאורגנת , ניתן לחשוב רבות על תהליך ההוראה המתרחש בין כותלי בתיה"ס השונים - גם הרשמיים , הלא רשמיים , הפרטיים והציבוריים ..
לכל ביה"ס אכן יש את החזון שלו שנבנה "כביכול" בשיתוף פעולה בין חברי הצוות , והנה כל מנהל מתגאה להציג את החזון הזה בכל עת שמתבקש להבליט את הייחודיות של המוסד שבראשו הוא עומד .. חזון זה יכול למקד באופן ברור את ההתמודדות של ביה"ס עם תהליכי השינוי שהוא עובר .
כלנו מודעים לתגובה המידית ( או יותר טוב להגיד בטווח הקצר) של הכנסת שינוי אל תוך בי"ס .. כל המורים חוששים מאותו תהליך ומביעים דאגה בחדר המורים , ואילו המנהל משדר שכל העניינים הולכים כצפוי מהמוסד .. אין ספק שיש בדבר הזה לגרום לאותו מוסד להיות ראשון בהובלת התהליך . ואילו אם אנו נכנסים ובודקים בצורה יסודית - כמו שהחוקרת עשתה באותה רשת - אזי התמונה מתהפכת .
להגיד שהייתי מופתע מתוצאות המחקר ?? לא ולא ..
במסגרת עבודתי כמדריך מזה כמה שנים , ולרבות בתוכנית הלאומית להתאמת מערכת החינוך למאה 21 , המציאות הזו התגלתה בפניי בכל פעם שנכנסתי בפעם הראשונה לבי"ס .. בישיבה עם המנהל והצוות המוסד הצטייר כזה שמוביל בכל התחומים , ובחזון שלו מודגש החשיבות של הטמעת הטכנולוגיה בתהליכי ההוראה והלמידה . והנה העניין מתגבר יותר כאשר מתחילים בתהליך ההטמעה , כאשר כל מצהירים על כוונות טובות לעבור למחוז חדש - לאופק חדש - והמנהל מתחיל לדרוש מהצוות להיות "מותאמים יותר למיומנויות המאה 21 " , מצהירים על יחידות הל"ה , בונים אתרים - כיתות ומקצועות , עוברים ביחד השתלמות כדי ללמוד את הכלים , מתחילים להשתמש ביסודות "מעגל ההוראה" ואז מדווחים דרך המנב"סנט ומעלים מערכי שיעורים כאלה שמוצאים בפורטל התוכן החינוכי , ובתוך השיעורים מנסים להשתמש בלוחות החכמים , ועוד ועוד ....
האשלה הנשאלת - אם אנחנו נבצע אותו מחקר באותם בתי"ס שבהם החדרנו את הטכנולוגיה החדישה - האם באמת נגלה שהקערה התהפכה על פיה ???? ספקני אם אכן זה כך ..
בכל מקרה נמשיך לראות שהשינוי רחוק מלהיות מציאות וההתנגדות תמשיך להתקיים , וכל הזמן נראה שהמוסד "אין תוכו כברו" ...

יום רביעי, 8 בפברואר 2012

חדשנות בהוראה/הוראה תוך שימוש בכלים חדשים

אורית וקוראי האחרים שלום,
זה שנים שאני רואה בעיניי בזמן ההדרכה את אותו דבר שאת העליית בהרצאתך: שיטות הוראה מסורתיות המשלבות טכנולוגיה.
במצגת שלך הבלטת את זה בגדול
אני מייצר על כך ומציע לשנות את מערכת השעות הבית ספרית לטובת השינוי המתבקש.
לא מספיק פעם או פעמיים בשבוע לעשות את מעגל ההוראה! צריך להבין שההוראה החדשנית באמצעים הפדגוגיים והטכנולוגים החדשים היא היא הדרך בה יש ללמד מהיום והלאה. אבל, אמר את זה כבר פרופסור צבי לם אחד מגדולי חוקרי החינוך בעולם, בית הספר נשאר בצורתו הראשונית גם אם ישנן הבלחות של שינוי. (ההגיונות הסותרים בהוראה)
אם תקראי את הספר ימים קשים של צ'רלס דיקנס שאתמול היה יום הולדתו, תמצאי שם את אותם דברים בחינוך הויקטוריאני של שנות החמישים של המאה ה-19!!! וכבר אז דברו אחרת כך שאם אז היו להם האמצעים הטכנולוגיים שיש היום אולי אולי היה מצליח לנו ללמד אחרת.
ללמד אחרת זה להפוך למנטורים! (The Voice) הילדים של היום אוהבים Like ולכן את החיזוקים שלהם מוצאים בתוכניות טלוויזיה מעודדות תשואות, ובפייסבוק כי גם שם אפשר לקבל לייק. האם ניתן לעשות את זה בכיתה ובדרך א-סינכרונית באמצאים הטכנולוגיים? כן בגדול!

הכל תלוי בגישת המנהל

אני מאוד התחברתי למה שנאמר בהרצאה זה באמת משקף את המציאות .אני מדריכה כבר חמש שנים גם בבתי ספר פרטיים וציבורים ואני רואה את הפער הגדול ממה שמציגים בחזון למה שבאמת בא לידי ביטוי בעשייה בשטח.
בכלל היום אין הבדל מהותי בין בתי ספר פרטיים או ציבוריים יש אפילו בתי ספר ציבוריים שיכולים להתחרות בבתי ספר פרטיים מבחינת היכולת הפדגוגית וגם המגוון האמצעים הטכנולוגיים שנמצאים בסביבה הלימודית במיוחד בבתי ספר היסודיים.
אני מאמינה שמינוי בעל תפקיד המנהל זה מאוד חשוב בהיותו תפקיד מרכזי ומוביל בכל תהליך שינוי הוא צריך להיות בעל אישיות פתוחה לכל התחדשות והוא צריך להוויה דוגמה למורים ,אם המנהל לא יהיה שותף פעיל בתהליך השינוי זה לא באמת יקרה אלא באחוז קטן ובמטרה שיווקית כמו שהוצג בממצאים מהסקר בהרצאה.
אני בעבודתי כמדריכה משקיעה הרבה בעברת האמונה שלי בתהליך החדשנות למנהלים ,כי אני מאמינה אם המנהל האמין בשינוי והבין את החשיבות שלו זה יועבר במאה אחוז למורים הוא צריך לא רק לאמין אלא לדעת איך לדרוש ואיך להיות עקבי ממה שהוא דורש והוא צריך בעזרת בעלי התפקידים בבית לאתר את המורים המיומנים ולעודד אותם הוא צריך להכיר את המורים שלו היכולות שלהם ולדעת להעריך כל פעילות חדשנית ולעודד עבודת צוותים ולבקש תפוקות מישיבות זה יעודד עבודה יותר רצינית ויצירתית.
ההרצאה מאוד מעניינת והנושא מאוד מאוד חשוב
הרי אנחנו שאנשי הוראה צריכים להיות מעורבים בכל מה שקשור לאלימות בקרב התלמידים שלנו
ולא רק האלימות שמתרחשת החצר בית הספר או בתוך הכיתה
הממצאים היו כפי שציפיתי כי אני מורה למחשבים ואני נחשפתי למקרים של אלימות ברשת בין התלמידים שלי
וברוב המקרים התלמידים שהטרידו ברשת היו אותם תלמידים שהטרידו מחוץ לרשת
והשימוש שאלימות הרשת היה כסוג של המשך לאלימות מחוץ לרשת
הנושא חשוב מאוד וצריכים להתייחס אליו ברצינות רבה כדי לנסות להגן על תלמידינו ממה שאלימות כזאת יכולה לגרום

יום ראשון, 5 בפברואר 2012

הטמעה של טכנולוגיה

שלום רב,
אהבתי את ההרצאה הקצרה הזו, הממצאים הפתיעו אותי אך גם בתוכי הייתי מודע לממצאים האלה, כמדריך וכמורה מורים אני רואה את הקשיים שבשטח, נכון שיש הצלחות "איים של הצלחות" אבל יש גם הרבה קשיים בדרך, המורים והמנהלים צריכים ללמוד את השינוי הזה, צריכים להתמודד עם הטכנולוגיה שלרוב הם לא עבדו איתה בכלל לפני זה, לשנות את הגישה הפדגוגית שלהם.....
זאת לא משימה פשוטה בכלל.


זו משימה מורכבת, מתחילה בהכשרת המורים החדשים, הם כבר צריכים ללמוד את הפדגוגיה הזו כבר בלימודי ההסמכה שלהם. צריך להכשיר את המורים הוותיקים דרך ההשתלמויות (מבחינה טכנית) ודרך ההדרכה המקצועית, שזה אומר שצריך שהמדריכים המקצועיים יעברו הכשרה בעצמם כדי שיוכלו להדריך בצורה טובה יותר. ובסוף והכי חשוב, זה "המנהל", שהוא המנוף של כל השינוי הזה. איתו זה מתחיל ודרכו זה יכול להסתיים.


יום שבת, 4 בפברואר 2012

על ארונות ושיעורי תורה

היה זה ביום רביעי האחרון, 1 בפברואר שנה זו, הגעתי אל אחד מבתי הספר להדריך. פתאום נגלו בפני מראות ילדות והתחלתי מסתובב במסדרונות, עולה ויורד במדרגות, נכנס אל המקום בו נמצא חדר המנהל, המזכירה, חדר המורים ואפילו שירותי בנים נחשו... אה שכחתי גם לפני הכיתות היה הספסל מבטון... היה זה בית ספר של אותו מתכנן אגדי מסוף שנות החמישים אשר בנה בתי ספר כאלו גם שם וגם באשקלון עיר הולדתי. פתאום שרתה עלי נוסטלגיה בלתי רגילה. רציתי לגלוש על המעקות כמו ילד של בית ספר יסודי, רציתי אפילו לגשת לשרותים כמו אז. הסתובבתי בחצר ואז... זה היכה-הי אני המדריך כאן... חזור למציאות. אה... כן אותה מציאות של מורים ותלמידים, של פרצי שמחה של תלמידים המדוכאים על ידי סדר ומשמעת שלא תמיד מושגת אלא באלימות קולנית ובאיום. בית הספר שהיה לי בשנות השישים המאוחרות של המאה הקודמת נגלה לעיני במלא הדרו. נכנסתי אל חדר המורים, הנחתי את מחשבי הנייד (וואו מי חשב על זה אז כאשר אני הייתי תלמיד בבית הספר היסודי), ואז שלא במכוון ואף ממש לא אתי הקשבתי למורה המלמד את דרדקו בשיעור פרטני בחדר המורים. על פרקו של השיעור הפרטני היה פרק מספר במדבר המתאר את בניית ארון הקודש. והמורה מרביץ תורה בתלמידו וזה הקטן לא מבין מה הוא רוצה ממנו. והוא (כמו בחדר קטן צר וחמים) נא לקרוא בעגה אידישאית, אומר לו שוב ושוב כי הארון עשוי קרשי עץ והילד הקטן מסתכל בו בעיני עגל מה זה רוצה ממני? וכך עוברת לה שעה בה לא המורה מלמד ולא התלמיד לומד ושניהם מתענים כל אחד מעברו האחר של הסטטוס. מורה זה הגיע אלי למפגש הדרכה כמה דקות לאחר ההתרחשות הזו. שאלתיו, לימדת משהו?! אמר לא, הילד לא מבין כלום. קשה לו השפה התנכי"ת. אז למה שלא תמצא דרך אחרת להבהיר לו ממה עשוי ארון? ואולי הקישור אל ארון הספרים היהודי היה עוזר לילד להבין מהו ארון בתפיסה החדשה-ישנה? וארון הקודש אותו הילד רואה בבית הכנסת בכל פעם שהולך עם אביו לתפילה? ילד חמוד, ליבי עליך כי מוריך... האם יש ארונות בביתך? ממה הם עשויים? האם תוכל לשער כיצד בנו ארון ללוחות הברית אז,,, במדבר,,, ממה יכלו לבנות כזה ארון?... וצריך להעביר אותו ממקום למקום אז אולי תוכל לתכנן אתה ארון כזה... ועוד נכונו!